Mejoramiento de las prácticas de enseñanza en directivos y profesores de contextos rurales

Este artículo tiene como objetivo reportar cómo incide el mejoramiento de las prácticas de enseñanza del rector en la percepción de las propias prácticas por parte de profesores de primaria del contexto rural, en una institución educativa pública de Cundinamarca-Colombia. Se optó por el enfoque cualitativo con el diseño de la investigación acción educativa; este tipo de investigación comprende las fases de deconstrucción, reconstrucción y validez de las prácticas transformadas. En la fase de deconstrucción se realizó la autoevaluación con la utilización de rejillas que permitieron la revisión de las prácticas de enseñanza desde sus acciones constitutivas. En la fase de reconstrucción, se desarrollaron Lesson Study y diarios de campo; y en la fase de validación de la efectividad de las nuevas prácticas se utilizó la rutina de pensamiento, antes pensaba ahora pienso, y rejillas que permitieron hacer el contraste entre el estado inicial y el final de las prácticas de enseñanza. Se logró evidenciar cómo las transformaciones de las prácticas educativas del rector agencian transformaciones en las percepciones sobre las prácticas de los profesores. Se concluye que las transformaciones de dichas prácticas se deben a la interacción con saberes pedagógicos, metodológicos y praxeológicos del directivo y los docentes participantes.