Investigating Integrative and Instrumental Motivation and Vocabulary Learning among Third Year English as a Foreign Language Secondary School Students at Batna Province, Algeria

تطرقت العديد منالبحوث حول العالم الى دراسة العلاقةالارتباطية بين التحفيزوالتحصيل العلمي، إلا أن قلة منها تناولت هذه المسألة فيما يتعلق بتعلم المفردات، خصوصا في سياق تعلم اللغات الأجنبية. تسعى هذه الدراسة الى استطلاع مدى تأثير التحفيز على تعلم مفردات اللغة الانجليزية وذلك على مستوى التعليم الثانوي في الجزائر. شارك في الاستفتاء مئة تلميذ من المستوى الثالث في الطور الثانوي. جمعت البيانات عن طريق استبيان تم اعتماده من مجموعة جاردنر للأسئلة المتعلقة بالحوافز والاتجاهات وهذا لتقييم نوع حوافز المشتركيناستناداللتفرع الثنائي لجاردنر المتمثل في الحوافزالتكميلية والنفعية. كما تم تخصيص قسم إضافي في الاستبيان للاطلاع على علاقة نوع التحفيز بمدى معرفةالتلاميذ لمفردات اللغة الإنجليزية. اظهرت النتائج تفوق أداء التلاميذ ذوي الحوافز التكميلية.تساعد نتائج هذه الدراسة الاساتذة على اتخاذ التدابير الملائمة من اجل بعث الحوافز المناسبة في نفوس تلاميذ الثانويات، وبالتالي تقوم بتسليط المزيد من الضوء على المشاكل التي تصادفالتلاميذ الجزائريون في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.