Historia y formación ciudadana. Percepciones estudiantiles sobre la historia en dos centros educativos de Alcalá de Henares (2016-2017)

Objetivos. Nos disponemos a conocer las percepciones que poseen estudiantes de segundo de bachillerato de dos centros educativos de Alcalá de Henares sobre la historia. Adicionalmente, la investigación ambiciona la compresión de las implicaciones historiográficas subyacentes en las percepciones del estudiantado observados respecto a la historia. Metodología. Nuestra investigación cualitativa fue cimentada bajo un diseño de corte etnográfico para el estudio de percepciones estudiantiles, para lo cual observamos un total de 196 estudiantes. Por otra parte, nos servimos de herramientas de estudio hermenéutico y de tipo histórico, para el estudio de currículos y textos escolares de historia utilizados en ambos centros, tanto un nivel narrativo como a un nivel teórico-epistemológico. Resultados. Después de analizar y categorizar al estudiantado según su comportamiento en clase (ideales, medios y rezagados) y sus percepciones (progresistas, conservadoras, moderadas, radicales), nos percatamos de que existen tres dimensiones para el entendimiento de la historia: 1) epistemológica; 2) lógica-temporal; 3) narrativa-histórica. Conclusiones. Denotamos que el estudiantado observado, independientemente de su tipología de comportamiento o de percepción, visualizan la historia de forma ajena y distante. Asimismo, encontramos un contexto formativo sobre contenidos de historia limitados por elementos teóricos y deontológicos obsoletos, que la sitúan en la enseñanza de relatos sobre la nación y contextos eurocéntricos. Entendimos que todo ello tiene un impacto limitante en el espectro de la formación ciudadana, ya que impide una relación heurística entre el estudiantado y el contenido histórico para la compresión crítica de un presente complejo y en constante crisis.