EL CONCEPTO DE ESQUEMA CORPORAL EN NIÑAS Y NIÑOS CON Y SIN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, DE PREESCOLAR, SEGUNDO Y CUARTO GRADOS

La investigación realizada acerca del concepto de esquema corporal de ni? ñas y niños con y sin necesidades educativas especiales (nee) de preescolar, segundo y cuarto grados, proporciona información relevante sobre la construcción de este concepto. La mayor parte de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, de los tres niveles educativos, expresa conceptos de cuerpo relacionados con las características y las cualidades corporales, aunque algunos también se refieren a habilidades corporales. Es importante resaltar que estos conceptos no presentan diferencias sustanciales con los expresados por las y los estudiantes sin necesidades educativas especiales. El número de partes del cuerpo mencionadas aumenta a medida que lo hace el ni ve! educativo y se ve reflejado en las representaciones gráficas de sus cuerpos. No obstante, la mayoría de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales representaron mayor dificultad en la ubicación de partes del cuerpo con su respectiva lateralidad. Conforme aumenta el nivel educativo, se identifica que las y los estudiantes con necesidades educativas especiales asumen las labores domésticas y expresan tener mayor dificultad para las actividades escolares. Asimismo, indican que sienten malestar cuando las personas importantes de su entorno les dicen cosas relacionadas con su cuerpo. No obstante, la mayoría de las y los estudiantes con y sin necesidades educativas especiales expresan percepciones positivas relacionadas con su cuerpo y tienen un sentimiento de respeto por sí mismas(os). Por lo anterior, se recomienda que en los procesos educativos se tomen en consideración los conocimientos previos de las y los estudiantes y se enfatice en la enseñanza de aspectos no sólo referidos a conocimientos del cuerpo, sino relacionados con la imagen corporal. Es valiosa la aplicación de actividades didácticas que permitan la vivencia y construcción de los conceptos estudiados, para prevenir los desajustes que se pueden generar en la adquisición del esquema corporal, o bien, compensar las necesidades educativas derivadas o no de una discapacidad.